Badanie zostało zrealizowane w 172 szkołach podstawowych (w blisko 300 oddziałach klasowych) w całym kraju. Wzięło w nim udział około 6000 uczniów, którzy jesienią 2010 roku rozpoczęli naukę w III klasie szkoły podstawowej. (Ich losy szkolne były śledzone do 2014 roku, czyli do progu gimnazjum).
Celem tej inicjatywy było uzyskanie danych pozwalających analizować funkcjonowanie polskich szkół w licznych jej aspektach. Np. pierwsza faza analiz SUEK (pomiary zrealizowane w klasie III i na początku klasy IV) pozwoliła na przygotowanie naukowej oceny pierwszego etapu edukacyjnego (klasy I-III) w zakresie efektywności nauczania i dostarczyła danych pozwalających na ilościowy opis międzyszkolnego i międzyoddziałowego zróżnicowania wyników nauczania oraz oszacowanie wpływu na to zróżnicowanie wybranych czynników pozaszkolnych szkolnych.
Bogactwo informacji uzyskanych w ramach badania SUEK może być podstawą do tworzenia kolejnych opracowań tematycznych, nie tylko naukowych, ale i popularnonaukowych. Do tych ostatnich należy publikacja „Szkolne pytania” przygotowana dodatkowo przez ekspertów IBE. Nie ma ona charakteru naukowego, ale jest próbą przystępnego przedstawienia szerszemu gronu odbiorców wybranych, ważnych i ciekawych, wyników badania SUEK. Poruszane są w niej m.in. takie zagadnienia, jak: „Co potrafią uczniowie klas IV-VI?”, „Jak na ich wyniki wpływa status rodziny, wielkość klasy?”, „Czy to, w jaki sposób dzieci oceniają siebie, ma wpływ na ich wyniki szkolne?”, „Jak sama szkoła wpływa na osiągnięcia uczniów?”.
Pierwszy rozdział „Szkolnych pytań” opisuje koncepcję badania wyników nauczania i charakteryzuje stworzone na potrzeby SUEK narzędzia, co pozwala na określenie trudności zadań i poziomu umiejętności uczniów oraz opisanie z czym dzieci sobie radzą, a z czym nie. Drugi rozdział poświęcony jest międzyszkolnemu zróżnicowaniu wyników nauczania, temu, jak bardzo szkoły różnią się wynikami i czy w drugim etapie edukacyjnym różnice te zanikają czy też się wyostrzają.
W kolejnych częściach publikacji IBE można przeczytać też o wpływie statusu społecznego rodziny ucznia na jego szkolne osiągnięcia, o tym czy małe oddziały klasowe faktycznie przekładają się na lepsze wyniki nauczania i czy w przypadku prac domowych więcej znaczy lepiej.
Istotnym zagadnieniem poruszanym przez „Szkolne pytania” jest również tematyka związana z wpływem, jaki polskie placówki oświatowe mają na twórczych uczniów. Znaleźć można w niej odpowiedzi m.in. na to czy uczniowie o dużym potencjale twórczym radzą sobie w szkole lepiej czy gorzej niż ich rówieśnicy z niskim poziomem takich zdolności oraz czy uczniowie z najwyższymi osiągnięciami szkolnymi to jednocześnie osoby bardziej kreatywne niż inni i czy zdolności twórcze pomagają w uczeniu się.
Więcej informacji na ten temat znaleźć można na stronie internetowej IBE - kliknij TUTAJ. Z publikacją „Szkolne pytania” można natomiast zapoznać się TUTAJ